沐浴专家林都 汲取培训新氧

沐浴专家林都 汲取培训新氧

-----省教科版课标教材语文骨干教师培训班学习心得
黑龙江省讷河市第五小学 王春莲

踏上前往林都的夜车，欣喜和兴奋让我无法入睡，虽然已是第四次参加省教科版教材培训会了，学习的渴望丝毫没有减退。我陶醉于每一次的不同收获，反思于学习过的每一环节，实践于从教中的每一节课……在省语委办的培养下，在教材培训班的引领中，我已成长为省教科版教材骨干教师。为了更好地将此次培训内化为专业成长的动力，充分发挥示范辐射作用，特整理以下心得：
一、六点希望 不辱使命
此次培训，我倍感自己责任重大，使命空前。郑社长在开幕式上对骨干教师提出的六点希望使我深受启发，作为新课程、新教材实施下的骨干教师，我深知自己所承载的是什么，这也是2009年培训的核心所在。“要有自己的职业理想;增强责任感、使命感；树立终身学习的观念；强化自我反思；积极参与课题研究；勇于实践、创新教研。”这字字重任、掷地有声的殷切希望使我们每位教师、骨干教师如饮甘泉，如沐春风，更加明确了各自的神圣职责和历史使命。作为骨干教师，我们的任务不仅仅是参加此次培训，更重要的是回到工作岗位上，如何更好地搞好逐级培训和辐射，将培训会议精神和教材的解读、使用要求及时全面的传达到位，做教科版教材使用过程中的实践者、促进者、研究者，将本套教材的实用价值更加科学地发挥出去，为全面提高学生的语文学习能力、全面提升学生的语文素养贡献力量。
同时，聆听了石主任在开幕式上提出的培训要求，相信与会的教师一定和我一样，油然而生一种无比的幸福感。无论是“先听课-----再评课-----讲建议”以评代讲的培训模式，还是骨干教师的获证机制，都渗透着对教师负责的工作态度和助其成长的培训体系。这不能不说是新课改、新形势、新课程下的新培训，让我们这些渴望获得新知的前线教师有全新的收获。这也是我四次参加培训，次次乐此不疲的原因。
二、示范教学 博采众长
两天的培训，六节示范课，给我留下了深深的思索……从拼音教学、识字写字教学到阅读（精读、略读）教学、再到写话、习作教学，几位老师凭借扎实的教学基本功、灵活的驾驭教材能力、良好的语文功底和素养着实展现了一节节实实在在的语文绿色课堂，他们用实际行动诠释了新课程下语文课堂本质------那就是原生态、扎实的师生成长过程。
我欣赏在《ao ou iu》教学中，王玲老师创设的适当、恰当的教学情境，既符合拼音教学的要求，又适合本年龄段学生的年龄特点，没有矫揉之态，亦无造作之感。整节课踏踏实实地落实了直呼音节、读写并重的训练过程，实属一节优秀的拼音教学课，也为与会教师乃至新课程下的广大语文教师拼音教学再引新高；伊春实验小学刘金霞老师的识字课上，学生学习的主动性、教师恰当的主导作用（突出重点，不面面俱到。）、识字为先，写字为重（学生一节课人均写字30多个）的教学环节，让我们不得不对平日的教学反思、对照：识字课，我们教给孩子多少？走进《锡林郭勒草原》、《陶罐和铁罐》、《<二泉映月>的诞生》三节阅读课堂，我与学生共同感受了一次次语文阅读之旅。阅读教学是语文教学中的生命线，是培养学生语文学习的广泛天地。因此，在实践中，要求我们教师要针对精读与略读的不同课型，采取科学、有效的教学途径，引领学生品读文本，进行情感熏陶，启迪智慧。这三节课从不同年级、不同课型、不同角度实践着师生间的平等对话，实现了工具性和人文性的统一；再看牡丹江东华小学贾老师的习作讲评课《长辈对我的关心爱护》，本着“经过写具体，有真情实感”的修改重点，教师引领学生通过“读----评---改---读”的评改过程，明确了抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，习作才能写具体，同时，习作是展示自我个性的过程，要写出自己的独特感受。贾老师不仅传授给学生习作的途径，还教给了学生修改的方法，真可谓“有法可依”、“有径可循”，这又何尝不是新课程培训中的重彩之笔！
三、专家讲座 受益匪浅
客观、独到的专家评课和科学、精辟的教学建议是参加培训教师渴求之经，觅寻之宝。培训会中，石主任、富老师、张老师的有关拼音教学、识字写字教学、阅读教学、写话、习作教学、口语交际教学、综合性学习教学的教学建议本着“以评代讲、讲评结合”的原则，带领我们与会教师又一次走进了教科版语文教材的广袤天地。
深刻解读《语文课程标准》的全新理念教学要求，研读教材的编写体例，剖析教材的编写特点，学习各部分教学建议，谨记教学中注意的问题。从全新的视角、教者的角度、实践的出发点、提升能力的宗旨对教材进行了全方位的解读，为各位教师全面地回味本套教材搭建了平台，各位我们更好地使用本套教材铺设了阶梯。尤其是各位专家在讲座过程中对广大教师教学实践中出现的一些问题和矛盾的指点，更让我收获颇多，豁然开朗。其中，石主任针对识字写字教学中当前存在的一些问题和解决问题的具体措施着实令我又有新获：“要处理好阅读与识字的关系”、“要求认的字要靠引导学生读书来解决”、“阅读课中的识字写字四会要分步完成”、“指导学生识字的时间要短，指导学生写字的时间要长”、“关于笔顺的问题”等等，这在平时有些教师看起来再简单不过的识字写字教学，真正做起来，学问可就大了，而这又恰恰是有些教师的课堂过客，轻描淡写，一笔带过，那么这样的课堂可想而知我们的孩子会怎样了。
珍视着专家的一句句智语，面对我的学生，反思我的教学，每次聆听专家的讲解，都会有雨后涤荡的清新感，都会给我雨后春笋般的心境。于是，在我的听课笔记本上，写下了这样几个字：任重道远，学无止境！
四、人文互动 感悟颇深
在每一次讲座之后，各位专家不辞辛劳，总会留给我们前线教师一定的空间，就自己工作中的困惑、疑惑来提问，与各位专家进行面对面的互动，这是每次培训中较为人文的举措！在互动中，我们的思想得到了升华，我们的知识得到了内化，我们的疑问得到了解答。在各位教师充满期待的目光中，每一位专家都能做到严谨认真、耐心解答，甚至不惜牺牲休息时间！面对各位专家的渊博学识我着实地钦佩！对于各位领导负责务实的工作作风我由衷地敬仰！这难道仅仅是一次关于教材的培训吗？这又何尝不是师技、师能、师德的洗礼？
回顾此次伊春之行，我感悟多多，收获多多。正像百年红松一样，我倍觉挺拔！誓做伟岸！而这一切的动力来自于2009年的教科版教材语文骨干教师培训会，是这与时俱进的成长历程积淀了我多思的头脑，充实了我前进的行囊！我愿时刻做一个新鲜的、充盈的绿色氧吧，永远给我的学生以广阔的汲养空间，用我的勤奋好学、不断实践供给他们健康成长！