《青蛙的苦恼》教学设计与教学设想

讷河市第五小学 李春卉
教学目标
1．在阅读中认识生字，理解“骨瘦如柴”、“神色慌张”、“拼命”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，使学生懂得迫害野生动物的危害性，增强环保意识。
教学流程
一、激趣导入，读题质疑
1．谜语导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗?现在请大家猜一则谜语：“阔嘴巴，叫呱呱，跳高游泳本领大，不吃稻米不吃瓜，专吃害虫保农家。”你们知道这是什么吗?(青蛙)今天我们就来学习一篇有关青蛙的童话故事(板书课题)。
我还带来了许多动物卡片，你们喜欢吗?老师要把这些美丽的动物卡片奖励给那些善于动脑、积极阅读、能和同学们愉快合作的学生。你们有信心得到吗?
2．读题质疑
请大家齐读课题，读了课题后，你想知道什么?(学生各抒己见，提出自己想知道的问题。)
二、梳理问题，初读感知
刚才同学们提出了许多问题，现在我们就来阅读课文，相信通过读书，你们一定会读懂这些问题。生交流初读课文后的感受，引导学生概括课文主要写了青蛙的一件什么事，然后学生汇报读懂的内容。)
三、精读体会，感悟语言
1．提出问题，再读课文
请同学们再默读课文，提出自己还读不懂或是觉得有值得研究的问题。(学生默读后纷纷提问……教师对能提出有价值问题的学生给予奖励。)
看来同学们真的很会读书，现在请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读课文，试着从文中找到答案。可以一个人研究，也可以互相讨论。(学生默读、思考、讨论，老师巡视，并参与讨论。)
老师发现很多同学都在研究“‘呱呱’和‘哇哇’遇到了什么困难，它们的处境怎样，为什么它们流下了眼泪”这三个问题。现在我们来交流一下，说说你对这些问题的理解，好吗?(学生汇报研读情况：先小组汇报交流自己所读懂的内容，然后每组派代表在班内交流。对在小组合作交流中表现好的给予鼓励。)
2．指导朗读，理解新词
课文以童话的形式讲述了青蛙被人捕捉而苦恼的故事。你从哪些词句中能够感受青蛙的处境很艰难。请画出有关的词句，再读一读，然后结合课文理解词语的意思。(学生理解“骨瘦如柴”、“神色慌张”、“拼命”等词语的意思时，让他们用动作表现“神色慌张”、“拼命”，即让学生试着做一做，感受一下，再指导他们有感情地朗读课文。)
3．自由选读，感悟语言
(本文人物的对话多，语气感情变化大，适合有感情地朗读。教学中尝试让学生自由选读、自主阅读、分角色朗读、表演，让学生在反复朗读中体会人物的思想感情。对朗读有进步的学生给予鼓励。)
四、交流讨论，强化主题
1．交流讨论
听到“呱呱”和“哇哇”的哭诉，你们想到了什么?你们准备怎样解决青蛙的苦恼问题?
这节课，同学们表现得非常好，哪些同学得到了老师的奖励?你们应该怎样对待这些动物?(保护它们……)
2、总结谈话
青蛙苦恼的是现代社会面临的一个非常重要的环保问题。青蛙能为人类捕捉害虫，保护庄稼，是我们的好朋友，我们应该爱护它们，保护生态环境，保护所有的野生动物，为人类的朋友创设一个安逸舒适的生活环境。
五、拓展延伸，布置作业
展开丰富的想像，给故事续编一个结尾，然后把故事再讲给家人听。
搜集一些迫害野生动物和破坏生态环境的资料，读一读并分析原因，谈谈对问题的看法。
设计理念及设想
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
以学生自读自悟为主线，让学生在自主、和谐的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中亲近文字，读懂故事，感悟语言。激发学生的问题意识，是培养学生创新精神的基石。教师要鼓励和培养学生善于观察、提出、思考问题的能力，促进学生创新能力的发展。
让阅读真正成为学生自主化、个性化的对语言文字理解融会的过程；让学生在读中质疑、理解、感悟。