小学低段写字教学的培养

??????? 周一五月 30, 2011 7:38 pm

小学低段写字教学的培养
讷河市第五小学宫阿婧

语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力，阅读能力，作文能力和口语表达能力，而且表现为有较强的综合运用能力。学生的写字能力为诸多能力之首。对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。作为小学语文教师，一定要高度重视写字教育，充分挖掘教材内涵，提高学生的写字能力。

一、养成习惯，严格要求

巴金先生说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。正确的书写习惯，不仅是写好字的关键，而且直接关系到学生的健康。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正。另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。

二、认真示范，精心指导教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师要努力提高自身素质，加强自身写字基本功的训练。黑板上的板书，作业本上的评语，平时的教学记录等都应认真书写。要让学生明确“提笔就是练字时”，教师首先应做到这一点。其次，教师要坚持在田字格里写规范的汉字。学生在课堂上利用课本的“描描写写”，描出生字的部首，描红，书写。课后让学生在习字本的田字格中自主书写生字。特别需要说明的是，课本上的“描描画画”至关重要，这是识字教学与写字教学有机结合的重要环节。刚刚教了生字，学生兴趣正浓，趁热打铁，省时省力，效果自然不错。

三、趣中求知，提高效率

让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。 1．故事激励。

王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，欧阳通“学书买父字”，“柳公权发奋练字”，“郑板桥学书法 ”，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2．佳作品析

为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。在课堂上，老师可适时出示名人书法，和学生一起鉴赏，品析。这样，学生在观摩的同时，也在书香气的氛围中重视写字，争取写好字。3.竞赛激励。

对每位同学的字，我都以表扬鼓励为主，尽量发现他们的闪光点。增加展评数量，让学生体验到成功喜悦。面对学生已经高涨的兴趣，切不可乱泼冷水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步，给予中肯的鼓励。在点评学生的作业时，主要采取了以下几种方法：一是在课堂上展评学生作业，让学生明白怎样写才叫写得好，如果有不足之处，应该怎样改正。并告诉学生，其实写好字最重要的是书写态度，只要按照书写规则，一笔一画书写，就能把字写得漂亮，提高写字效率。二是采用形式多样的评价方式，如作业等级制度。利用简笔画，盖卡通印章的方式评价学生作业。在形式多样的等级激励下，学生的写字兴趣越来越浓厚。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

四、循序渐进，勤写勤练学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。课本上的字写好后，还需加强训练，才能让学生更好地掌握生字。因此还得利用写字课强化记忆。让学生确立“提笔就是练字时”的意识。写字是一种技能训练，要求学生不论在课堂上还是在课后写字，都要坚持一笔一画，全神贯注地书写，勤写勤练。但是勤练不是数量多就好，而是要坚持重质量，少数量的原则，过多的作业会使写字效果适得其反。一般而言，一个生字写四遍，再组两个词就可以了。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

总之在小学低年级识字阶段要特别重视写字教学，将书写训练形成常态化的教学模式，充分利用语文教材资源，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统。写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地扎好根基，才能让宝塔绽放光芒，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的未来。