《桃林那间小木屋》教学设计

《桃林那间小木屋》教学设计
教材分析： 讷河市第五小学逄淑珍
《桃林那间小木屋》是一篇记事的文章。讲述了作者晨去外婆家的路上，在告示的指引下找到桃林小木屋，并且体验自己采摘桃子、自己付款的经历，感受在这间小木屋中得到的信任与被信任的喜悦。本文在叙事的过程中十分注意通过细节来突出主题，读后令人怦然心动。
设计理念：
创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。根据教材的编排特点，确立以抓住关键词，关键段，进行情感体验的教学理念，让学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。
教学目标：
1、通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、进行个性化阅读理解。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
4、认识“婆、箭、栅”等11个生字，会写“婆、漆、究”等13个生字。
教学重、难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
难点：进行个笥化阅读理解。结合实际变出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：2课时
第1课时
一、激发情趣，揭示课题
1、今天这节语文课，老师带领同学们走进一间小木屋，共同感受一下，这是一个什么样的地方？（板书课题）
2、生齐读课题
3、读了课题，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
（生回答）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，用你喜欢的符号标了文中带音的字。
生读课文
2、处理字、词
吠 苗 纯 馋 涎 沉甸甸
3、指名读课文，思考：是什么激发了文中“我”的好奇心，使他走进了桃林那间小木屋？
生读课文
4、师生梳理问题
师板书：桃子——自摘——3千米
5、对比告示，引入全文
桃林主人不仅告诉了桃林的位置，还让顾客自己摘桃子，你认为桃林主人很
三、精读品味，理解重点
我也和大家一样，不仅对告示好奇，更对桃林主人这样信任顾客好奇。
1、现在请大家带着好奇默读课文，画一画文中哪些句子能体现出桃林主人对顾客的信任，读一读，品一品，把你的读书感受和同桌交流。
（生读、品、交流、汇报）师板书
预设1：“路喧出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。”
预设2：“总之，每当转个弯，眼看就要推动方向时，红箭头就又出现了。”
预设3：走近小木屋，看见了两条狗和一只猫。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己把钱放在箱子里。祝您愉快！”
2、对比两个句子谈看法：
①小黑板出示：⑴“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己把钱放在箱子里，祝您愉快！”
　　　　　　　　　⑵“每篮桃子5元钱，请把钱放在箱子里。”
②抓住篮子、箱子，体会主人对顾客的信任。
3、分角色朗读：富于狗、猫礼貌有声的语言与主人对话。
4、从小狗的热情带路，再到小猫致意、道别。让你感受 。
5、抓住重点段落，体会作者的思想感情。
文中的“我”从桃林的一草一木都体会到了主人对他的信任，此时他留恋桃林那间小木屋，所以当我汽车往回走了十几米时，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着（生接读）：那片桃林，那间小木屋，那张小桌子和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
①“不禁”“再一次”“久久地注视”体会到了什么？
②“朴实而纯洁的地方”仅仅指那片桃林、那间小木屋、那张木桌、那道木栅栏吗？
朴实而纯洁指纸条上朴实无华的语言，以及语言后面藏有的桃林主人金子般的品格。所以我久久地注视着：（生接受）那片桃林到我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
文中的“我”亲身经历了“自滴”的过程，认为桃林小木屋是一个朴实无华的地方，学习了这篇课文，你认为桃林小木屋是一个 而 的地方。
师小结
四、拓展延伸，深化主题
1、在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事和大家说一说。
2、师生总结全文