《渡河少年》教学设计

《渡河少年》教学设计

教学内容：教科版小学语文四年级下册《渡河少年》
教材分析：文章以少年为主人公，他坚持渡过河去的倔强的表现以及他坚持经常的可贵精神来教育学生，遇到困难要勇敢去面对的生活态度。
学情分析：学生与少年的年龄差距不大，对于文章中事情的发展经过及人物个性的理解不难。
教学目标：
1．体会文中描述的景象，感受语言的优美。学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识8个生字，会写12个生字。
重、难点：理解重点词句，体会人物的内心世界及内在精神的表现。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：
一、导言、板题
师：板书“渡河”，“渡河”是什么意思？今天我们就来学习一篇课文，板书课题——6 渡河少年。生齐读课题。师：看到课题后你想知道什么？师：是啊，少年为什么要渡河？渡河的经过怎样？最后的结果又怎样呢？（副板书）下面，我们就自由读文，想一想。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读文。要求：读准字音，有不理解的词、句标记，边读边思考问题。
2．指名读文。要求：读得流利，有一定的语气感情，同学们边听边思考问题。
3．生交流，回答问题。
师：同学们回答得很正确，如果我们把这几个问题综合起来，就是文章的大概内容了。谁再来说一说，这篇文章主要写了什么？（生……）课文是按什么顺序写的？可分为几段？
生快速看文，汇报。
教师副板书：事情的发展顺序（三部分）
时间顺序（两部分）
三、细读课文，深入理解
（一）学习第一部（1—4自然段）
师：指名读文。思考：这段话主要写了什么？对少年的一问，老人的一答的语句你是怎么理解的？少年和老人当时的心情是怎样的？你能用恰当的语气读出来吗？
师放大屏幕，当时对话的镜头，生看图片，思考。
生交流，汇报。
师板书，想坐船过河（没钱） 别坐
（二）学习第二部分（5—12自然段）
师：指名读文，播放图片。
多媒体出示问题：
1．少年没有坐船，那他是怎样过河的？同时摆渡老人是怎样做的？
2．找出文中描写少年的动作、神态、语言的句子，这些语句描写的是一个怎样的少年？
3．理解重复词句，深入体会句子含义。少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出来。
终于到了对岸，泥鳅一般蹿上了河堤。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。
4．看到这样的少年，你有何感想？
生小组讨论，互相交流，汇报。
师板书：跳进河 游过
好像没听见
使劲别头
不理睬老人
（三）学习第三部分（13—15自然段）事情的结果
师：指名读课文。
思考：作者对少年了解了多少？少年是怎样成为游泳健将的？他为什么要感谢老人呢？你想对少年说些什么？
生读后，交流，汇报。
师板书：坚持不懈，感激启蒙教练
四、生再次通读全文
思考：如果老爷爷健在，收到信后会说些什么？
五、总结
1．看板书总结写法。作者文中的主人公是少年，为了刻画人物性格倔强、勇敢、自信，还侧面描写了摆渡老汉，这主要是为了突出表达人物的思想感情，在矛盾冲突中描写人物更有说服力。
2．对人物的具体刻画生动形象，语句优美。
六、质疑
生质疑，师生共答疑。
七、叙写故事
根据文章的结尾部分，你能往下叙写吗？要合情合理。（100字左右）
板书设计：
6 渡河少年
少年 老人
想坐船过河（没钱） 别坐
滑进河游去 水凉 愣住
好像没听见 向前 靠近
不理睬老人 继续 哀求
烘托
倔强 坚持不懈