《趵突泉》教学设计 讷河五校蒋翠艳

《趵突泉》教学设计
讷河市第五小学 蒋翠艳
教学内容：教科版语文三年级下册 第9课
教学目标：
1．学会本课生字新词。会用“有的……有的……有的……”造句。
2．培养学生流畅、有表情地朗读课文。理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点。学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的写作方法。理解“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。”等句子的意思。
3．感受课文中语言文字的美，体会趵突泉的美，激发对祖国壮丽河山热爱之情。
教学重点、难点：
1．了解趵突泉的特点，感受独特的美。
2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用多种表现手法描写景物的方法。
教学时间：
第一课时
教学过程：
一、 释题入文
1．由“泉”字引入课题。
师：和老师一起写一个字，看到“泉”字你想到了什么？
师：泉是地下水的天然集中地表出露，是地下含水层或含水通道呈点状出露地表的地下水涌出现象，是地下水集中排泄的一种形式。它是在一定的地形、地质和水文地质条件的结合下产生的。适宜的地形、地质条件下，潜水和承压水集中排出地面就形成了泉。在我国众多的泉中，济南的趵突泉最为有名。今天，我们就一起来学习第9课《趵突泉》。
2．板书课题，释题导入。
师：和老师一起写课题，“趵”字左窄右宽，是跳跃的意思。“突”是突出的样子。
师：从名字上看，我们就可以知道这是一个怎样的泉？（跳跃奔涌的泉。）
师：齐读一遍课题。
师：趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。该泉位居济南七十二名泉之首，被誉为“天下第一泉”，也是最早见于古代文献的济南名泉。现在，我们就跟随作者，到文中去领略一番这美景佳境吧！
二、初读课文 整体感知
1．学生自由读课文。
师：请同学们将书打到第？页，用你喜欢的方式自由读课文，边读边圈画带拼音的词，不会的可以请教老师、同桌，不熟的词、读不通的句子多读几遍。
2．标注出文中带拼音的词，标记自然段。
3．出示认字卡片，开火车认读。
趵突泉 济南 幽静 妩媚 水藻 煮沸
没昼没夜 晶莹 疲惫 飘荡 摇曳
师随机处理难认的词：如“摇曳”，在文中找到所在的句子，是什么样子的？做一下动作，谁能用摇曳说一句话？
4．指名分自然段读课文。
师：经过努力，大家已经认识了这些字词。现在，我们把他们送回课文中，看看你还会读吗？现在，我们分自然段读课文。
5．梳理全文。
师：（指一名同学问）告诉我，你读了课文，有什么感受？
师：大家看教材？页左下角，这篇课文的作者是谁？
师：很荣幸，老师今天能和大家一起来领略这位大师笔下的佳作。老舍是我国现代小说家、文学家、戏剧家。他一生写作了1000多篇（部）作品。本文是老舍在济南游览趵突泉公园时绚彩之笔，融情之作。这一点在课文中足以见得。
三、深入读文 理解感悟
（一）整体感受趵突泉的特点。
1.师：现在大家快速浏览读课文，看一看在老舍的眼中，趵突泉整体上给他留下了什么印象？
生快速默读浏览课文，找到统领全篇的句子：“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”
2.师：齐读这一句话。
生读。
3.师：（出示“妩媚”）大家看这两个字是什么结构的字？而且它还是形声字，我们学习过声旁多表音，形旁多表义，“妩媚”什么意思？（形容女子、花木等姿态美好可爱。）可以用什么词替换？
4.师：根据你刚才的读文情况，结合你的理解，谈谈你对于这句话的理解。
生自由说。
5.师小结：的确，在老舍的眼中，趵突泉是济南美丽山光水色中的佼佼者，假如没有趵突泉，济南就大大逊色了。今日的趵突泉正越来越为世人所瞩目，所以才有 “游济南不游趵突，不成游也”之盛誉。这也是济南之所以被称为“泉城”的原因了。
（二）依照作者观察的顺序走近趵突泉。
1.师：是的，美景佳境，自古以来令人神往。同样，趵突泉的独特魅力不仅吸引着众多的中外观光者，更吸引着这位文学大师，吸引着你我。现在，我们就踏寻老舍先生的足迹，细细去游览趵突泉，留意一下作者是按照什么顺序游玩的？划一划。（先游览了哪儿，再去了哪儿，最后去了哪儿？）
生默读课文，圈画后汇报，师板书画：西门外的桥上--大泉--小泉。
2.师：瞧瞧，寥寥几笔，就将你我带进了趵突泉美景。清晰而不遗漏，心旷而又神怡。我们如果出去游玩写下日记，也要像作者这样，有顺序地写。
（三）欣赏大泉之美景
1．默读第三段，划出写大泉的句子。
师：读书和欣赏美景一样，都要有一双会发现的眼睛，会品味的心；现在就让我们一起走过西桥，一起来见证趵突泉的美。请同学们默读第三段，划出写大泉的句子，将你喜欢的句子多读几遍，读出感受，写在书边。（板书：大泉）
生自由读书，圈点勾画，写下所得。
2.指名读出喜欢的描写大泉的句子，师结合生回答抓住动词，重点理解 “往上涌”，“翻滚”，“冒、冒、冒”等词语，体会大泉的特点。
师：读了之后你觉得这泉怎么样？所以啊，它不叫温柔泉，细小泉，而叫趵突泉，这名字取得多贴切呀！
师：“往上涌”是什么样子？还可以换个什么词？你觉着哪个好?为什么？
师：“翻滚”的水什么样你见过吗？联系生活想象一下，说一说。（做饭时水烧开时的样子。）
师：这就是“像煮沸了似的。”看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
师：“冒”是什么意思？
师：为什么连续用了三个冒？
预设一：用了三个冒可以看出泉的年代很久远。
师：那你来读，看能不能读出它的年代久远？
预设二：生命力很强，好像永远不知道疲倦似的。
师：你也读一读，读出它的不知疲倦。
师：你还能读出什么，把三个“冒”都送进去，一起读。
师：好一个神奇、伟大的大自然！“没昼没夜地冒、冒、冒！”你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了两个“永远”！猜猜看！（学生猜测）
3．出示趵突泉的资料，了解趵突泉的历史。
师：趵突泉是最早见于古代文献的济南名泉。2002年，有专家根据河南安阳出土的甲骨文考证，趵突泉有文字记载的历史，可上溯至我国的商代，长达3543年。趵突泉是古泺水之源，古时称“泺”，宋代曾巩为其定名为“趵突泉”。北魏郦道元《水经注》载：“泉源上奋，水涌若轮，“觱涌三窟，突出雪涛数尺，声如隐雷。”金代诗人元好问描绘为“且向波间看玉塔”，元代著名画家、诗人赵孟頫比之为“平地涌出白玉壶”。

（与下面的取其一，你认为哪个更好一些？）

在100多年前，有一位作家叫刘鹗，他在《老残游记》中说--[出示：三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。--刘鹗《老残游记》
900多年前，著名文学家曾巩也曾赞美过趵突泉，说它泉水涌起来一米多高；有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。--曾巩《齐州二堂记》
远在1400多年前，郦道元先生在《水经注》中也记下趵突泉喷涌的声音像雷；觱（bì）涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。--郦道元《水经注》
而早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺（luò）--
4．指导朗读，领悟大泉特点，感悟作者在写景之中融入个人真切感受。
师：同学们，这泉已经喷涌了将近4000年啦！难怪老舍先生会说—引读。
师：老舍先生在济南整整生活了7年，
在和风送暖的春天，他来到泉边，他觉得这泉--引读；
在落叶飘舞的秋天，他仍旧觉得这泉—引读；
然而，老舍先生更喜欢冬天的泉—引读这一句。（结合理解想象冬天大泉奇景。男生读，女生读，指名读。）
师：这就是老师笔下的趵突泉，这就是大泉，你能用一个词来概括一下大泉的特点吗？（师板书：日夜翻滚）
（四）体会小泉之美趣
师：这日夜翻滚的大泉，就这样印刻在了我们的脑海里，去看看池边的小泉吧！
1．找出相关语句，充分读。
师：小泉都有哪些姿态？找到相关句子读一读。（生自由读）
师：你最喜欢哪一种姿态？自己美美地读一读。（美读）
师：加上动作，在座位上表演给同桌读一读。（同桌表演读）
师：这回和老师合作读一读。老师读“有的像”，生读描写小泉姿态的句子。（师生合作读）
2．引导学生学习修辞方法的运用。
师：读得真好！小气泡千姿百态，一定还有其他的样子，你能想象到吗？用“有的像……有的像……”说句话，可以同桌间先练说，一会找同学汇报。
师：你认为哪个词语用得最传神？（体会比喻、拟人句。）
师：你也说一个这样的句子试试。
3．指导朗读。
师：面对这样姿态万千，妙趣横生又那如此优美动人的小泉，我们怎能不惊叹老舍的大家之笔，趵突泉的绝色美景呢！就让我们满怀赞叹再来读一读吧!（齐读）（师板书：优美动人）
四、质疑答疑 总结全文
1．学完本文，你最大的感受是什么？还有什么疑问吗？
2．教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与他平时细致观察和抓住特征描写景物是分布开的，我们也从字里行间看到了作者对于趵突泉，对于济南的热爱之情。难怪老舍先生要说：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”我们在慨叹大自然的神奇的同时，也要感谢作者给我们留下宝贵文学财富！
师：现在，学完全文之后，你觉着这名字取得怎么样？（贴切）让我们再带着感受一起叫叫它的名字吧！（生齐读课题。）
五、板书设计

大泉：日夜翻滚
9趵突泉 美—— 热爱
小泉：优美动人