《小乌龟找工作》教学设计

《小乌龟找工作》教学设计
讷河市第五小学 崔艳云
教学内容：
教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第9课
设计理念：
新课程十分强调教师的主导作用与学生的主体地位。上课开始时，我从小动物入手切入话题，激发了学生的学习兴趣。接着让学生初读课文从整体上感知课文。在品读、理解文章的重点时，针对本篇课文的特点，我采用了“教、扶、放”的教学方法通过读、说、品等多种形式的语文实践活动，对学生进行扎实基础知识的训练，突破了教学难点。学生通过模拟、表演、讨论等环节，在提高能力的同时也明白了一定的道理。
教学目标：
1、通过小乌龟找工作的故事，懂得每个人都有各自的长处和短处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。认识14个生字，会写12个生字。
3、引导学生学会抓重点的词语、句子理解课文内容；在语言文字训练过程中培养学生的概括能力。
教学重、难点：
知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。
教学准备：
课前布置预习课文；小乌龟图；识字卡片。
教学过程：
一、 故事导入。
同学们，今天我给大家带来了一位动物小朋友，（出示小乌龟板贴）请你们看看它是谁？谁能介绍一下关于小乌龟的知识？（背上有硬壳、爬得慢、不会上树、会游泳、有较长的寿命。）（师：你懂得真多。）我们学过有关小乌龟的哪些故事？（龟兔赛跑）小乌龟和小兔子赛跑以后，小乌龟想：我也不能总和小兔子赛跑呀，我应该去找份工作。于是小乌龟踏上了找工作的路。（板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧！
（设计意图：儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发学生的兴趣，产生共鸣。导入部分生动有趣，引人入胜。）
二、初读课文，整体感知。
　　1、自由读文。
请同学们把书翻到63页。
(1) 小乌龟都到哪儿去找工作了?自由读课文，要读准字音，读通句子。
(2) 再读课文。你喜欢课文中的小动物吗？它们都找到了什么工作？
(3)快速默读课文，标出课文有几个自然段。
2、检查课前预习。
(1)老师检查预习课文情况。（出示生字）看看，你们认识这些字宝宝吗？谁愿意大声地读给大家听？（读字、说出字的部首、结构。）
(2)我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请你为字宝宝找一个伙伴，边读课文边找。（回归课文，在文中理解字、词。）
3、指名读。哪一位同学愿意读一遍课文，其他同学要注意听，小乌龟都到哪儿去找工作了? 文中的小动物，你最喜欢哪一个？
5、回答问题：小乌龟都到哪儿去找工作了? （板书：动物邮局、消防队、旅游公司、杂技团） 文中的小动物，你最喜欢哪一个？（板书：小袋鼠、小猩猩、小狐狸、小乌龟）
（设计意图：遵循语文教学的整体性原则，通过抓住文章重点词语，让学生理解感悟。从而使学生整体感知课文、了解文章的内容。）
三、研读课文
（一）学习第一自然段
1、谁喜欢小袋鼠请你来读一下第一自段。
2、请你说出喜欢小袋鼠的原因？（因为小袋鼠有一个小口袋，一跳一跳得，以跳代跑，非常可爱；一下可以跳出13米呢，被称为动物王国的跳远冠军。）（很棒！）
3、你能找出课文中描写小袋鼠的句子吗？（小袋鼠一天送了100封信。）小袋鼠为什么一天能送那么多信？ （因为小袋鼠跳的远，所以送信速度快，一天送了100封信。）（介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成鲜明的对比。）
4、那小乌龟一天送了多少呢？
5、讨论：“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，为什么？（不能去掉，因为小乌龟送信太少了；“只” 在这里是强调小乌龟送信数量少，所以不能去掉。）
6、所以在朗读时，读“只”时要注意。请同学们试一试，读一读。
7、看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？为什么？
　　8、如果你是鸵鸟主任，你会对小乌龟怎么说呢？为什么这么说？（ 可能①“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”可能②小乌龟，这个工作不适合你，请你到别处去找工作吧。这么说代表鸵鸟主任有礼貌，并且很报歉。）
9、小袋鼠找到了什么工作？
（二）学习第二自然段
1、过渡：小猩猩着急了，它抢着说：“我也找到了一份工作，你们要像学习小袋鼠找工作那样，看看我找工作的过程吧！”
2、快速阅读第二自段。小猩猩找到的是什么工作？（我知道小猩猩找到的工作是消防员。）
3、你是从哪看出来的？“轻轻一蹿”谁能做一下这样的动作？（很帅！） 谁能用“轻轻一蹿”说一句话？ 谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子？（让生做动作体会更深些。）
　　4、修辞方法训练：小乌龟着急的样子像什么？谁能把这句话用比喻句说一说？（小乌龟不会上树，急得就像热锅上的蚂蚁，围着大树转圈圈。）
5、指导朗读：谁能再把这两句话读一读，一定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。
6、熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？
（三）学习第三自然段
1、默读第三自然段。小狐狸找到的是什么工作？（我知道小狐狸找到的工作是导游员。）
2、谁能现场模拟一下小乌龟和小狐狸？
3、如果你读课文时结结巴巴，声音又小，其他同学就会……所以读课文时……（指导朗读方法。）
4、鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿他们否定小乌龟的工作了吗？而是都说了共同的一句话，但是熊的声音应该 梅花鹿的声音要 谁来试一试、读一读。
5、讨论：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么样？如果你是它的好朋友，你想对它说些什么？
（四）学习第四、五自然段
1、同桌互读第四、五自然段。小乌龟找到工作了吗？
2、讨论：我们应该向小乌龟学习什么？（学习小乌龟踏踏实实、默默无闻、沉稳、有韧劲的精神；或学习小乌龟不服输的精神；或学习小乌龟坚强、永不放弃的精神；或学习小乌龟没有在挫折、失败中倒下，如果我在学习、生活中遇到挫折，我也会像小乌龟一样，继续努力勇敢的战胜困难。）（掌声）
3、你们是从哪里看出来小乌龟具有这么多精神的？（从图上看，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置，默默无闻却至关重要，说明小乌龟踏踏实实，默默无闻地工作；从书上看，小乌龟他们的杂技表演得非常精彩……小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作，从“过了几个月”到“终于”说明了小乌龟找工作经历了一个漫长过程，找到了一份适合自己的工作，是很不容易的。）（很酷！）
4、这么精彩的杂技表演如果你在现场，你会怎么做呢？（全体共同模拟观众。）
5、语言训练：小猩猩看到了小乌龟用了什么样的语气？（惊讶、高兴的语气。）谁能用这样的语气说一句话？
6.过渡语：你们为小乌龟找到工作高兴吗？
（设计意图：本课内容浅显，段落结构相似，教师采用了“教、扶、放”的教学方法，学生在老师的引导下，能结合重点词语发表自己的感悟，在发展语言的同时培养了学生独立阅读的能力。通过这种形式的语言训练，培养了学生的语言表达能力。）
四、拓展延伸：
1、把书翻到66页，想……
2、请你说一说你有什么优点和不足？
每个人都有自己的优点和长处，也有不足。（板书：各有所长）同学们我们要正确评价自己，我们每个人都能找到属于自己的天空。
　（设计意图：通过同学们长处、短处的对比，使学生明白“尺有所长，寸有所短”的道理，学会取长补短。）
五、板书设计：
9. 小乌龟找工作

动物邮局 小袋鼠　\　　
消防队 小猩猩　 |　各有
旅游公司 小狐狸　 |　所长
杂技团 小乌龟　/